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做一个不太像"老师"的老师

时间:2018-03-28 10:24:10     作者:郑红山    文章来源:原创     点击数:

做一个不太像“老师”的老师

 

 

/郑红山

 

我们自有一套教师观。

“天地君亲师”的排序把教师推上了神坛,“师道尊严”的理念让教师不由自主地站在了居高临下处。一直以来,教师或主动或被动地端着“师者”的架子,不愿意或不能够放下自己的身段。

如此一来,经年累月间便形成了这样的局面:学生“怕”老师,甚至家长也“怕”老师。

于是乎,我们的教育多了一份师生间的敬畏,少了一份师生间的亲近;多了一份自上而下的俯视,少了一份平等和谐的对话;多了一些拘谨与唯唯诺诺,少了一些欢乐和轻松自在。
 

这种教师观,我从无全盘否定之意,我只想说,时代发展到今天,我们需要与时俱进,有的时候,我们要做一个不太像“老师”的老师。

之所以把前一个“老师”加上引号,是想说明此“老师”是传统意义上的老师,他们重视权威、神情严肃、不苟言笑、端着架子、难以接近。

新的时代背景下,我们需要不太像“老师”的老师。

传统意义上,教师是知识的化身,但在互联网时代,我们已与学生站在知识的同一条起跑线上,甚至在学习新知识、掌握新技能的速度、反应等方面已经不如学生。可以说,当下已全面进入“后喻”时代----很多时候,我们成了学生,孩子才是老师。“教学相长”这句传承千年的古话,在今天有了更新鲜、更深刻的含义。
 

新的儿童观需要不太像“老师”的老师。

我们怎样看待儿童,决定了我们怎样对待儿童。从人格层面来讲,儿童与我们是完全平等的。我一直提倡“儿童立场”,就是要求我们做教育、办学校、当老师、管班级,都应多站在孩子的立场上来考虑问题。怎样站在“儿童立场”呢?很重要的一个指标就是----我们能否把自己放在与孩子平等的地位。

这就需要我们放下身段,放下架子,放下面子,真正从内心深处认识到孩子与我们是平等的,从而发自内心地尊重孩子。在这里,“发自内心”最为要紧。表面上的尊重、形式上的蹲下来,都不能掩盖内心深处的潜意识。孩子是最为灵敏的,他们能敏锐地捕捉到你是真心还是假意,会根据自己的感觉来划定与你的距离之远近。

这样一来,我们便不难理解,为什么有的老师看似凶神恶煞,但孩子却喜欢得不得了;为什么有的老师看起来彬彬有礼,但孩子们却敬而远之。根本的区别就在于是否发自内心地喜欢、尊重、欣赏和爱孩子。

新时期儿童心理发展的特点也需要老师不太像“老师”。

现在的孩子,物质富足、见多识广,他们不太迷信权威,讨厌听大道理,反感成年人不把他们当“大人”看。如果我们不能读懂孩子,我们便无法教育孩子。我们首先要实施的是不被拒绝的教育,有时我们自以为教育得很有成效,殊不知在孩子心里成了一个玩笑;有时我们在台上讲得津津有味,殊不知孩子在台下听得昏昏欲睡。读懂孩子的内心世界是有效教育的第一步。

怎样读懂孩子?首要的是要走近他们,然后再走进他们。孩子们不会把一个高高在上的老师当成可倾诉的对象,更不会把一个动辄训斥的老师当成可信任的伙伴。孩子们喜欢的是一个不把自己太当“老师”的老师。
 

作为老师,我们要把自己当成一个长大的儿童,以一颗童心与孩子们相处,以一颗平等心与孩子们交往。我们不要介意孩子们给我们取外号,只要不伤大雅,就没什么大不了的;我们可以在孩子玩游戏时参与进去,并偶尔炫一下技,赢得孩子们阵阵惊呼;我们应该读一读童书,以便在孩子们讨论某本书时自己也能发表观点。

我们可以做的事情很多,不管何事,都须谨记我前面所提到的原则:发自内心。
 

有的人可能会担心“近则不逊”(过于亲近则易生轻慢之心),这种担心并不多余,但我认为,一方面我们不要高估了文化改变的速度,一方面我们不要低估了学生的界限感。师道尊严的文化由来已久,短期不可能改变,况且尊师重教的优秀传统与我所讲的不像“老师”本不是同一概念,走近学生并不意味着放弃师者的责任,相反,这是为了更好地履行我们的责任。

同时,不仅是教师有界限感(老师一般都知道什么时候可以和孩子亲密无间,什么时候需要保持距离),孩子们也是有界限感的。例如,他们不抵触老师批评他,但抵制老师当众羞辱他;他们不反对老师严格要求他,但讨厌老师是为了发泄愤怒而故意惩罚他们。我在近期的“校长有约”活动中,与数十位学生面对面交谈,他们谈到喜欢某一位老师时,用得较多的关键词就是“负责任”,这说明他们分得清“负责”与“苛刻”。
 

最近,读到一本书《麻辣教师日记》,作者是上海金苹果双语学校的董丽楠老师,她用三十万字的日记全景记录了她与孩子们的校园生活。书中,她嬉笑怒骂、幽默诙谐,征服了学生,学生都叫她“妈”,有的学生结婚时专门请她去主婚,有的遇到人生困惑时专门写信向她求教。书中有一些看似毫不留情的对话,其实也是舔犊情深的关爱,表面她麻辣无限,实则温柔似水。且记:麻辣是表,温柔是本。
 

以上,是读了这本书后的所思所悟,以此文向董老师致敬,也希望越来越多的老师能站在儿童的立场、聆听孩子的声音、走进孩子的内心、发现孩子的需要、尊重他们的需求、引导他们的成长、成就他们的未来。

所幸,在我供职的集团和学校,不像“老师”的老师越来越多,他们有严格的学业要求,也有轻松的交往时刻;有集体教育的郑重,也有润物无声的影响;有谈笑间拿下高分的能力,也有游戏间震住学生的板眼。他们是孩子心目中的明师、益友、暖男、知心姐姐、辣妈酷爸。遇到这样的老师,小而言之,是孩子的幸运、家长的幸运;大而言之,是学校的幸运、国家的幸运。

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